Metodiku strukturovaného učení využíváme nejen u dětí s autismem, ale aplikujeme ji i při vedení dětí s hyperaktivitou a impulzivitou a výraznou deprivací.

Pokud chceme, aby od nás tyto děti přijímaly nové informace a vědomosti a byly se schopné učit, musíme jim nejprve upravit prostředí. Přehledné, jasné a stabilně vymezené prostředí umožňuje dítěti získat jednoznačnou představu o situacích ve kterých se nachází, o požadavcích, které jsou na něj kladeny...  Dodává dítěti  jistotu a poskytuje vysokou míru předvídatelnosti. Výrazně deprivované děti vykazují v nepřehledném, proměnlivém  či novém prostředí podobně chaotické chování jako děti s autismem. Pokud rodina, z které děti do ústavní péče přicházejí,  nestimuluje dostatečně potřeby dítěte, je nutné zavést stabilní systém a řád, někdy až charakteru strukturovaného prostředí.

            Při zavádění struktury do života dítěte uspořádáváme prostor a vymezujeme místa pro individuální práci, pro samostatnou práci, pro hru dobře vybavenou šatnu.    

Pokud je to nutné - tam, kde se dítě hodně pohybuje, umístíme tabuli s denním režimem..

Viditelnou strukturu času zavedeme prostřednictvím denního režimu – vizuální schéma činností, rozlišené barevně, fotkou a doplněné košíčky na odložení ukončených činností.

K vymezení času můžeme využít pomůcky jako je minutka,  budík, knoflíky na rozfázování času, splnění úkolu zleva doprava propojené s odměnou